معلمة في مدرسة ابتدائية

أو معلم في مدرسة ابتدائية?

تدريس المواضيع على مستوى مدرسة ابتدائيّة. تطوير مخطّطات دروس وفقًا للمنهاج الدراسي في مختلَف المواضيع مثل الرياضيّات، اللغات، علوم الطبيعة والموسيقى. مراقبة بيئة التعليم وتقييم المعرفة والمهارات التي تمّ اكتسابها في المواضيع من خلال الامتحانات. وضع مضامين المساقات الدراسيّة بناءً على المعرفة التي تمّ اكتسابها في التعليم السابق، وتشجيع الطلاب والطالبات على تعميق معرفتهم وفهمهم للمواضيع التي تثير اهتمامهم. استخدام أساليب التدريس وموارد الصفّ لخلق بيئة تعليم ملهِمة. المشاركة في المناسبات المدرسيّة والعمل مع الأهالي ومع طاقم إدارة المدرسة.

مجال العمل هذا يتطلب:

رخصة للعمل في التدريس

لقب أوّل

في مجالات متنوعة بحسب اختيارك. فترة الدراسة 4-3 سنوات

تخصص

ثلث وظيفة لمدة سنة دراسية واحدة

عدم وجود سجلّ جنائي

ترخيص

رخصة للعمل في التدريس من طرف وزارة التربية والتعليم

هذا العمل ينتمي إلى المجال

التدريس في التعليم الابتدائي

الوضع الحالي في المجال

راتب قريب من المعدّل في الجهاز الاقتصادي

11٬590

₪

المعدّل في الشهر

عدد ساعات العمل أقلّ من المعدّل

34٫3

المعدّل الأسبوعي

للكثير من العاملين في المجال يوجد

مستوى دراسي أكاديمي

نسبة الأجيرين والمستقلّين

غير معروفة

تستند المعلومات إلى معالجات وزارة العمل لدائرة الإحصاء المركزيّة -2022

ترغب بمعرفة ما هي مسارات التعليم التي أتوا منها العاملون في المجال؟

المزيد من المعلومات عن المجال

لمن يلائم هذا المجال

هذه هي المهارات المطلوبة بشكل عام للاندماج في هذا المجال بنجاح.

ننصح بالتأكّد من أنّ لديك بعض هذه المهارات على الأقلّ.

القدرات

التعبير الشفهي, التشخيص الصوتي, وضوح النطق, الفهم الشفهي, قدرة على تمييز وجود المشاكل, الاستقراء (الانتقال من الخاص إلى العام), ترتيب وتنظيم المعلومات, الاستنباط (الانتقال من العام إلى الخاص), الفهم الخطّي, التعبير الخطّي, تدفُّق الأفكار, الابتكار, الرؤية عن قرب, المرونة الفئويّة, الإنصات الانتقائي, تقسيم الوقت, الرؤية عن بعد, المنطق الرياضي, مرونة التلخيص

المميّزات والمهارات المهمّة لمجال العمل هذا

التعبير الشفهي

القدرة على تمرير المعلومات والأفكار بالكلام، بحيث يفهمها الآخرون.

التشخيص الصوتي

القدرة على تشخيص وفهم نطق شخص آخر.

وضوح النطق

القدرة على النطق بوضوح، بحيث يفهم الآخرون.

الفهم الشفهي

القدرة على الإصغاء إلى المعلومات والأفكار التي تنتقل بالكلام، وفهمها.

قدرة على تمييز وجود المشاكل

القدرة على اكتشاف الحالات التي فيها خلل أو تشوّش يوشك على الحدوث. ليس المقصد حلّ المشكلة، بل مجرّد القدرة على اكتشاف وجودها.

الاستقراء (الانتقال من الخاص إلى العام)

القدرة على الربط بين المعلومات الجزئيّة من أجل بلورة قواعد أوسع أو استنتاجات عامّة (من بينها، إيجاد العلاقات بين الأحداث التي تبدو غير مرتبطة ببعضها).

ترتيب وتنظيم المعلومات

القدرة على ترتيب الأشياء أو العمليّات بحسب ترتيب أو نمط معيّن، بحسب قاعدة أو مجموعة قواعد (مثلًا: نمط أرقام، أحرف، كلمات، صور، عمليّات رياضيّة).

الاستنباط (الانتقال من العام إلى الخاص)

القدرة على تطبيق قواعد عامّة على مشاكل محدّدة بهدف إعطاء أجوبة منطقيّة.

الفهم الخطّي

القدرة على قراءة المعلومات والأفكار التي تُعرض خطيًا، وفهمها.

التعبير الخطّي

القدرة على تمرير المعلومات والأفكار خطيًا، بحيث يفهمها الآخرون.

تدفُّق الأفكار

القدرة على طرح عدّة أفكار في موضوع معيّن (عدد الأفكار هو المهم، وليس جودتها، صحّتها أو مستوى الإبداع فيها).

الابتكار

القدرة على طرح أفكار إبداعيّة أو ذكيّة جدًا، بما يتعلق بحالة أو أو موضوع معطى، أو تطوير طرق إبداعيّة ومبتكرة من أجل حلّ المشاكل.

الرؤية عن قرب

القدرة على رؤية التفاصيل عن قرب (على مسافة متر واحد تقريبًا من الناظر).

المرونة الفئويّة

القدرة على بلورة مجموعة قواعد بهدف توحيد الأشياء معًا بمختلف الأشكال، أو استخدام هذه المجموعات.

الإنصات الانتقائي

القدرة على التركيز بمهمّة واحدة لفترة طويلة دون تشتيت الذهن والانتباه.

تقسيم الوقت

القدرة على التنقّل ذهابًا وإيابًا بين مهمّتين أو مصدريّ معلومات أو أكثر (مثل الكلام، النغمات، اللمس أو المصادر الأخرى).

الرؤية عن بعد

القدرة على رؤية التفاصيل عن بعد.

المنطق الرياضي

القدرة على اختيار القوانين أو الطرق الرياضية الصحيحة لحلّ المسائل.

مرونة التلخيص

القدرة على تمييز نمط معروف أو التعرّف على نمط مألوف (شكل، غرض، كلمة أو نغمة) مخفي بين أشياء مختلفة تشتّت الانتباه.

المهارات

استراتيجيّات التعلّم, الإرشاد, التكلّم, التفكير الناقد, الإصغاء الفعّال, الرصد, دقّة الملاحظة الاجتماعيّة, التنسيق, الميل لتقديم الخدمات, فهم المقروء, الكتابة, التعلّم الفعّال, تشغيل الاعتبارات الشخصيّة واتّخاذ القرارات, إدارة الوقت, حلّ المشاكل المعقّدة, الإقناع, التفاوض, تحليل النظم, اختبار النظم

الأمور التي يجب التدرّب عليها، تعلّمها أو معرفتها للعمل في هذا المجال

استراتيجيّات التعلّم

اختيار الطرق المناسبة للتدريب والإرشاد، عند تعلّم أو تعليم أشياء جديدة.

الإرشاد

تعليم الآخرين كيف يفعلون شيئًا ما.

التكلّم

إجراء محادثة مع الآخرين بهدف إيصال المعلومات بشكل فعّال.

التفكير الناقد

استخدام المنطق لتشخيص قوّة وضعف الاستنتاجات، الأساليب أو الحلول البديلة للمشاكل.

الإصغاء الفعّال

الإصغاء بشكل كامل لما يقوله الآخرون، تكريس الوقت لفهم الأفكار المطروحة، طرح الأسئلة بحسب الحاجة وتجنّب المقاطعة في توقيت غير ملائم.

الرصد

رصد أو تقييم الإنجازات الشخصيّة أو إنجازات الآخرين أو إنجازات المنظّمات، بهدف التحسين أو اتّخاذ خطوات مصحِّحة.

دقّة الملاحظة الاجتماعيّة

تفهّم ردود أفعال الآخرين وفهم سبب ردّهم بهذا الشكل.

التنسيق

تنسيق المهام والسيرورات نسبةً إلى مهام وسيرورات الآخرين.

الميل لتقديم الخدمات

البحث بشكل فعّال عن طرق لمساعدة الآخرين.

فهم المقروء

فهم الفقرات والجُمل المكتوبة في المستندات المرتبطة بالعمل.

الكتابة

الاتصال خطيًا بشكل ناجع بحسب احتياجات جمهور الهدف.

التعلّم الفعّال

فهم تأثيرات المعلومات الجديدة على حلّ المشاكل وعلى اتّخاذ القرارات الحاليّة والمستقبليّة.

تشغيل الاعتبارات الشخصيّة واتّخاذ القرارات

الأخذ بالحسبان التكلفة والجدوى النسبيّة من السيرورات الممكنة المختلفة، من أجل اختيار الإمكانيّة الأنسب.

إدارة الوقت

إدارة الوقت الشخصي ووقت الآخرين.

حلّ المشاكل المعقّدة

تشخيص المشاكل المعقّدة ومسح المعلومات المطلوبة بهدف تطوير وتقييم الإمكانيّات وتطبيق الحلول.

الإقناع

إقناع الآخرين على تغيير آرائهم أو سلوكهم.

التفاوض

التقريب بين الأشخاص ومحاولة تسوية الخلافات.

تحليل النظم

تحديد كيفيّة عمل النظام، وتأثير الشروط، السيرورات والبيئة على النتائج.

اختبار النظم

تشخيص مؤشّرات إنجاز النظام والسيرورات المطلوبة لتحسينها، من أجل تحقيق أهداف النظام.

الشخصيّات التي يلائمها هذا العمل

الشخصيّة الاجتماعيّة, الشخصيّة الفنيّة

SA -

الشخصيّات الأكثر ملاءَمةً لهذا العمل بحسب نموذج هولاند. ماذا يعني؟

الشخصيّة الاجتماعيّة

المهن الاجتماعيّة تشمل العمل مع الأشخاص، التواصل معهم وإرشادهم. في كثير من الأحيان، تشمل أيضًا تقديم المساعدة أو الخدمات للآخرين.

الشخصيّة الفنيّة

المهن الفنيّة تشمل العمل مع الأشكال، التصاميم والأنماط. في كثير من الأحيان، تحتاج إلى التعبير الذاتي، وقد يتمّ العمل بدون نظام قواعد واضح ومحدّد.

مجالات عمل مشابهة يجدر بك معرفتها

مفتشة مدارس

ينتمي للمجال: اختصاص في أساليب التدريس
معدّل الراتب في المجال: 17٬673 ₪

مديرة مدرسة

ينتمي للمجال: الإدارة في مجال التربية والتعليم
معدّل الراتب في المجال: 22٬221 ₪

أحيانًا، يسمّى مجال العمل هذا أيضًا بـ -

معلم في مدرسة ابتدائية - اللغة والتعبير العبري

معلم في مدرسة ابتدائية - لغة إنجليزية

معلم في مدرسة ابتدائية - العربية كلغة ثانية

أحيانًا، يسمّى مجال العمل هذا أيضًا بـ -

معلمة في مدرسة ابتدائية - اللغة والتعبير العبري

معلمة في مدرسة ابتدائية - لغة إنجليزية

معلمة في مدرسة ابتدائية - العربية كلغة ثانية

This page includes information from O*NET OnLine by the U.S. Department of Labor, Employment and Training Administration (USDOL/ETA). Used under the CC BY 4.0 license.
O*NET® is a trademark of USDOL/ETA. avodata.labor.gov.il has modified all or some of this information. USDOL/ETA has not approved, endorsed, or tested these modifications.

***

This service uses the ESCO classification of the European Commission. avodata.labor.gov.il has modified all or some of this information. The European Commission has not approved, endorsed, or tested these modifications.

معلمة في مدرسة ابتدائية

أو معلم في مدرسة ابتدائية?

رخصة للعمل في التدريس

التدريس في التعليم الابتدائي

الوضع الحالي في المجال

لمن يلائم هذا المجال

مجالات عمل مشابهة يجدر بك معرفتها

أحيانًا، يسمّى مجال العمل هذا أيضًا بـ -

أحيانًا، يسمّى مجال العمل هذا أيضًا بـ -

هل المعلومات تساعدك؟